Le portefeuille comme forme d'activité d'évaluation

PortefeuilleL'étudiant est la forme et le processus d'organisation (collecte, sélection et analyse) des échantillons et des produits : tous les travaux de contrôle et de vérification et de diagnostic (démarrage, final, diagnostic, travail de vérification thématique) et leurs fiches d'évaluation; les produits de l'activité éducative et cognitive de l'étudiant (rapports, présentations, etc.); ainsi que les documents d'information pertinents provenant de sources externes (conjoints de classe, enseignants, parents, etc.), destinés à leur analyse ultérieure, une évaluation quantitative et qualitative complète du niveau d'apprentissage des élèves et une correction ultérieure du processus d'apprentissage.

L'évaluation du contenu du portefeuille est effectuée par des camarades de classe et des enseignants sous la forme d'une évaluation qualitative significative utilisant l'environnement d'information de l'établissement d'enseignement.
Le portefeuille des réalisations est une forme moderne d'évaluation efficace, un outil efficace pour résoudre un certain nombre de tâches pédagogiques importantes, permettant:

Les composantes de l'étudiant --portfolio des réalisations devraient être corrélées avec le modèle de base de l'étudiant du gymnase.

Principes de formation du portefeuille:

Le "portfolio des réalisations" peut inclure les résultats obtenus par l'étudiant non seulement dans le cours des activités éducatives, mais aussi dans d'autres formes d'activité: créative, sociale, communicative, la culture physique et la santé, l'activité de travail se produisant à la fois dans le cadre de la pratique scolaire quotidienne et au-delà.
Structure et contenu du portefeuille de réalisations.Le portefeuille de réalisations des élèves des écoles primaires du gymnase, qui sert à évaluer l'atteinte des résultats prévus de l'enseignement général primaire, comprend des exemples de travail des enfants - matériel d'observation formel et créatif, systématique, matériel caractérisant les réalisations des élèves dans les activités extrascolaires et de loisirs.
Échantillon de travail des enfantspeuvent être représentés par des travaux formels et créatifs réalisés lors de sessions de formation obligatoires dans toutes les matières étudiées, ainsi que pendant les cours dans le cadre des activités extrascolaires mises en œuvre dans le cadre du programme éducatif du gymnase. La composante obligatoire est les matériauxDiagnostic initial, intermédiaire и travail normalisé finalles sujets individuels. Les travaux restants sont sélectionnés de manière à ce que leur totalité démontre le succès croissant, le volume et la profondeur des connaissances, l'atteinte de niveaux plus élevés d'activités éducatives. Voici des exemples de ce type de travail :

• Langue russe et lecture littéraire, langue étrangère– Dictations et présentations, essais sur un sujet donné, compositions sur un sujet arbitraire, enregistrements audio de déclarations monologiques et dialogiques, journaux de lecture, œuvres illustrées d'auteurs d'enfants, matériaux de leur introspection et de leur réflexion, etc.;
• mathématiques- Les dictées mathématiques, les résultats décorés de la mini-recherche, les dossiers de la solution des problèmes éducatifs et cognitifs et pédagogiques-pratiques, les modèles mathématiques, les enregistrements audio des réponses orales (démonstration des compétences de comptage oral, de raisonnement, de preuves, de discours, de messages sur des sujets mathématiques), les matériaux d'auto-analyse et de réflexion, etc.;
• dans le mondeles journaux d'observation, les résultats des mini-recherches et des mini-projets, les interviews, les enregistrements audio des réponses orales, les œuvres créatives, les matériaux d'introspection et de réflexion, etc.;
• cycle esthétiqueles enregistrements audio, les photos et les images vidéo d'exemples d'activités d'exécution, les illustrations d'oeuvres musicales, les illustrations sur un sujet donné, les produits de leur propre créativité, les enregistrements audio de déclarations-descriptions monologiques, les matériaux d'introspection et de réflexion, etc.;
• technologiquement- des photos et des images vidéo de produits d'activité, des enregistrements audio de déclarations-descriptions monologiques, des produits de leur propre créativité, des matériaux d'introspection et de réflexion, etc.;
• gymnastique- des images vidéo d'exemples d'activités, de journaux d'observations et de maîtrise de soi, des calendriers et des schémas quotidiens compilés indépendamment, des complexes d'exercices physiques, des matériaux d'introspection et de réflexion, etc.

Observations systématiques(feuilles d'évaluation, matériaux et feuilles d'observation, etc.)le processus de maîtrise des actions éducatives universelles, qui sont menées par des enseignants du primaire (à la fois en tant qu'enseignant et en tant que chef de classe), d'autres enseignants, un psychologue du gymnase, un organisateur de travaux éducatifs et d'autres participants directs au processus éducatif.

Matériaux caractérisant les réalisations des élèves dans les activités extrascolaires (scolaires et extrascolaires) et de loisirs.

La structure du portefeuille est basée sur les compétences de base qui doivent être formées dans l'école primaire:

• la disponibilité et la capacité des étudiants à se développer eux-mêmes, la formation de la motivation à l'apprentissage et à la cognition, les attitudes de valeur-sémantique des étudiants, le reflet de leur position individuelle-personnelle, les compétences sociales;
• la maîtrise des activités d'apprentissage universel par les étudiants, en assurant la maîtrise des compétences clés qui constituent la base de la capacité d'apprentissage;
• progrès individuels dans les principaux domaines du développement personnel - émotionnel, cognitif, autorégulation.

Exemples de sections du portefeuille :

Section 1 : « Faisons connaissance » :Nom de famille, nom de bébé. Date de naissance. Mes parents: F.I.O. mère, F.I.O. père (grands-parents). Catégories: "J'aime..." "J'aime..." "J'aime quand..." "Mes amis."
Section 2: "C'est ce que je suis!"Données anthropométriques (en style artistique et graphique).
Section 3: "Comment les gens me voient."L'essai d'un parent sur son enfant.
Chapitre 4: Je rêve... Dire l'enfant lui-même: Je rêve de...
Section 5: Mes réalisations académiques, les œuvres Je peux être fier de
Section 6 : « C'est ce que je peux faire ! »Des échantillons de la créativité de l'enfant (dessin, histoires, livres – fait maison, travaux photographiques, etc.) Diplômes, diplômes sur la participation à des compétitions, Olympiades, compétitions sportives.
Section 7 : « Conseillez-moi... »La liste des recommandations est remplie d'enseignants, de parents et d'autres spécialistes travaillant avec l'enfant.
Selon la forme du portfolio de l'étudiant – -Diary, que l'étudiant remplit pendant l'année académique.
L'analyse, l'interprétation et l'évaluation des différentes composantes et du portefeuille des réalisations dans son ensemble sont réalisées dans la perspective d'obtenir les résultats prévus, en tenant compte des principaux résultats de l'enseignement primaire général établis par les exigences du FEM en matière d'OTE.
Le contenu du portfolio des réalisations est accompagné de documents spéciaux qui décrivent la composition du portefeuille des réalisations, les critères sur la base desquels les travaux individuels sont évalués, et la contribution de chaque travail à l'évaluation accumulée du diplômé. Les critères d'évaluation des différentes composantes du portefeuille de réalisations peuvent être adaptés par l'enseignant en tenant compte des caractéristiques de l'équipe de classe et des caractéristiques individuelles des enfants.
Lors de l'adaptation des critères, il est conseillé de les corréler avec les critères et normes présentés dans les exemples d'outils pour l'évaluation finale de la réalisation des résultats prévus, en les projetant à ce stade de la formation.
Les composantes du portefeuille de réalisations peuvent être évaluées qualitativement et quantitativement (en points).
L'évaluation devrait se fonder sur l'approche de niveau ci-dessus pour la construction des compteurs et la présentation des résultats. Selon cette approche, l'évaluation des résultats scolaires individuels est effectuée par la méthode de la composition, dans laquelle on enregistre l'atteinte du niveau de référence et de son dépassement, ce qui permet d'encourager le progrès des étudiants, en construisant des trajectoires de mouvement individuelles en tenant compte de la zone de développement proximale.

Les activités d'évaluation en cours et l'évaluation des différentes composantes du portefeuille de réalisations utilisent des évaluations des types suivants :

Cela n'exclut pas la possibilité d'utiliser le système traditionnel de marques sur une échelle de 5 points, mais nécessite des éclaircissements et une révision de leur remplissage. En particulier, l'atteinte d'un niveau de référence dans ce système d'évaluation est interprétée comme une réussite éducative inconditionnelle de l'enfant, comme sa satisfaction des exigences de la norme et est corrélée avec l'évaluation de « satisfaisant » (« crédit »).

Sur la base des résultats de l'évaluation accumulée, qui se fonde sur les matériaux du portefeuille de réalisations, les conclusions sont tirées sur:

La technologie permettant d'établir un portefeuille de réalisations et d'évaluer la contribution de chacune des composantes à l'évaluation cumulative finale, conformément aux trois domaines susmentionnés, sera développée au cours de l'introduction des résultats prévus pour l'enseignement primaire et du système d'évaluation de leurs réalisations.

Le rôle des participants au processus éducatif pour organiser le travail avec le portefeuille.
Le travail avec le portefeuille d'étudiants est réalisé avec la participation de parents, de chefs de classe, d'enseignants de l'enseignement complémentaire, de directeur adjoint de l'OIA.
Lors de la formation d'un portefeuille d'étudiants, les tâches fonctionnelles entre les participants au processus éducatif sont réparties comme suit:

Administration de gymnase:

• élabore et approuve le cadre réglementaire de gestion de portefeuille;
• répartit les responsabilités des participants au processus éducatif dans ce domaine d'activité;
• assure la gestion générale des activités du personnel enseignant sur la mise en œuvre de la technologie de portefeuille dans la pratique de l'OU.

Élèves :

• Recueillir du matériel pour les portfolios, discuter avec les enseignants et les parents.

Superviseur de classe :

• est consultant et assistant, favorisant l'interaction avec l'étudiant sur la base des principes de coopération, de formation étape par étape aux bases de la gestion de portefeuille;
• coordonne les activités dans ce sens: organise des expositions, des présentations, informe les étudiants sur les concours et les Olympiades de différents niveaux;
• contribue à la participation des étudiants à diverses activités;
• effectue des travaux d'information avec les parents des élèves sur la formation d'un portfolio;
• confirme la fiabilité des résultats scolaires des étudiants;
• exerce une fonction d'intermédiaire entre les étudiants, les enseignants de l'enseignement complémentaire, les représentants de la société afin de reconstituer le portefeuille.

Parents:

• aider à remplir le portefeuille, à structurer les matériaux;
• participer à la préparation et à la présentation du portefeuille;
• participer à l'analyse et à l'évaluation du portefeuille.

Télécharger le résumé complet de l'article avec une présentation de 7,4 Mb

{module Google_kvadrat|none}