École primaire
école
Nélidovo Région Tver.
Objectifs :rappeler le sens de l'action de multiplication, répéter les noms des composants et le résultat de la multiplication, la relation entre eux; fixer les compétences informatiques; la capacité de résoudre les problèmes de l'espèce étudiée; développer la pensée, la parole.
Produit prévu :Les élèves apprendront à remplacer l'addition par la multiplication; à résoudre les problèmes de multiplication et les problèmes inverses, à analyser et à tirer des conclusions; à travailler indépendamment; en paires, à évaluer leur travail et son résultat.
Je.Situation organisationnelle.
Alors la cloche sonna.
Il nous a invités au cours.
Soyez prudents.
Et diligent !
II. Mise à jour des connaissances.
1.Travail individuel.
(Les enfants résolvent les équations au conseil, puis expliquent leur décision)
36+а= 813 xс =12 в + 28 = 72 5 хк= 1518:п6
(Une partie des enfants travaillent sur des cartes, le travail est vérifié par un voisin sur le bureau)
- Nomme la vraie égalité.
8 + 8 + 8 = 8 x 23 + 3 + 3 + 3 = 3 x 4 11 + 11 + 12 = 11 x 3
- Nommez les chiffres que vous devez combler pour obtenir la bonne égalité.
2 * + 7 = *55 * + 5 = *43* — 8 = *2 6* — 3 = *8
2. Facturation verbale.
- Oui. Qui est supérieur à 13 x 6 ou 13 x 5; 41 x 2 ou 40 x 2?
Combien avez-vous besoin d'augmenter 7 pour obtenir 21?
- Oui. Un multiplicateur 3, un autre 8. Trouvez le morceau.
Combien de fois 2 quand vous obtenez 14 ?
Par quel nombre avez-vous divisé 18 si vous en avez 3 ?
Combien avez-vous coupé 15 si vous en avez 8 ?
- Oui. Le garçon dans la poche gauche de la veste a 2 pièces de 5 roubles, et dans la droite 5 pièces de 1 rouble. Quelle poche a plus d'argent et combien plus ?
- Naf-Naf, Nif-Nif et Nuf ont rassemblé 35 glands. Nif-Nif et Nuf-Nuf ont recueilli 10 glands. Combien de glands Nath a-t-il rassemblés ?
3. Vérifiez le travail individuel au conseil et sur les cartes.
- Oui. Nous évaluerons notre travail et celui de nos camarades. Appelons à nouveau les composantes de l'action d'addition et de multiplication.
III. L'autodétermination à l'action.
- Regardez le tableau et dites-moi combien c'est supplémentaire et pourquoi ?
32 + 45 + 32 + 42 + 17 + 18 + 1542 + 24 + 42 + 4 + 4 + 4 + + + + + + + +
(La dernière ligne contient les mêmes composants)
- Oui. Quelle action peut remplacer l'ajout des mêmes nombres? (Multipliquer)
- Remplacer (4 x 5)
- Oui. Que montre le premier numéro ? (Quel nombre est un composant)
- Oui. Que montre le deuxième numéro ? (Combien de fois le terme est répété)
- Oui. De quoi allons-nous parler en cours aujourd'hui ? (Sur l'action de multiplication et sa relation avec l'action d'addition)
- Formuler le thème et les tâches de la leçon. (Aujourd'hui, nous parlerons de la relation entre multiplication et addition)
* La gymnastique des yeux.(Nous avons trouvé dans les cartes de classe avec des exemples où vous pouvez remplacer l'addition par la multiplication)
IV. Travail de classe.
1. Travaux manuels.
- Ouvrez soigneusement le manuel et lisez la tâche sur la page. 18.
- Oui. Que fait chaque lettre dans le 6 x 3?(6 – quel nombre est répété, 3 – combien de fois est-il répété). )
- Remplacer le travail par la somme et calculer. (:6 + 6 + 6 = 18)
- En conclusion : Qu'est-ce que la multiplication? (Ajouter des nombres identiques.)
a) No 1 (p.18) (Application orale)
- Pourquoi l'addition peut-elle être remplacée par la multiplication ? (Tous les mots sont les mêmes)
- Oui. Que montre chaque nombre dans l'enregistrement de multiplication? (Le premier nombre est le nombre qui est répété, le deuxième nombre est le nombre de fois qu'il est répété)
b) Regardez le numéro 2. Formuler la tâche. Que dois-je faire ? (Comparer les expressions)
- Oui. Qu'est-ce qui est si intéressant avec ces disques ? (Montants à gauche, fonctionne à droite)
- Oui. Que devez-vous faire pour comparer les expressions? (Replacer la multiplication avec addition ou vice versa.)
(Étudiants sur les panneaux d'appel en chaîne et prouver leur choix.)
c) Le paragraphe 3 est exécuté indépendamment, puis commente leur travail.
* Nous évaluerons notre travail à ce stade de la leçon.
V. Un physique.
On travaille dur, on se repose.
Levons-nous et respirons profondément.
À part les mains, allons-y.
Gauche, droite, tournez.
Trois virages, tout droit.
Mains en haut et en bas.
Les mains baissées en douceur.
Tout le monde a des sourires.
VI. Consolidation du matériel étudié.
1. Visualiser le matériel pour la leçon sur un tableau blanc interactif.
2. Effectuez la tâche dans le cahier de travail page 8No 2, indépendamment.
3. Travaux manuels. Voir le dessin.
- Oui. Qu'y a-t-il sur la photo ? Que devez-vous vous rappeler quand vous voyez une image similaire dans la nature? (Ne touchez pas les oiseaux de vos mains)
Allons-y.
- Tu te souviens des tâches qu'on appelle inverses ? (Quand le connu devient inconnu, et ce qui devait être trouvé devient connu.)
- Créer un problème résolu par multiplication. (Il y a 2 poussins dans 4 nids. Combien de filles ?
Faites un dessin schématique et résoudre le problème.
- Oui.
Décision: 2 x 4 = 8 p)
Réponse Seulement 8 filles.
Faites une tâche pour savoir combien de nids il y avait. (Il y avait 8 poussins, 2 poussins dans chaque nid.) Combien de nids les poussins ont-ils élevés ?
- Oui. Quelle action résout le problème ? (Digitation)
- Faites un dessin schématique pour résoudre ce problème.
∙/-
Décision: 8: 2 = 4 d)
Réponse : Les poussins élevés dans 4 nids.
- Faire une tâche pour savoir combien de poussins étaient dans chaque nid?
(Dans 4 nids, 8 poussins ont été élevés, et chaque nid avait des poussins également.) Combien de poussins étaient dans chaque nid ?
- Oui. Quelle est la solution à ce problème? (divisant)
Faites un dessin schématique pour ce problème et le résoudre.
- Oui.
Décision: 8: 4 = 2 p)
Réponse Il y avait 2 poussins dans chaque nid.
* Physique oculaire.
Les élèves de la catégorie no 6 sont indépendants selon les options. Deux étudiants sur le dos.
Une fois le travail terminé, vérifiez. Évaluation de votre travail et du travail de votre voisin.
VII. Réflexion.
- Oui. Veuillez examiner le tableau interactif et effectuer la tâche proposée vous-même.
- Évaluer votre travail et celui de votre voisin.
VIII. Résumant la leçon.
- Oui. Qu'avez-vous appris en cours ?
- Oui. Qu'est-ce que la multiplication?
- Oui. Que montre le premier numéro dans l'enregistrement de multiplication? Que montre le deuxième numéro ?
- Oui. Qu'est-ce que la leçon d'aujourd'hui a fait pour vous ?
- Oui. Comment cette leçon sera-t-elle utile à l'avenir?
Comment évaluez-vous votre travail en général? Et le travail de votre voisin ?
Travaux à domicile. P.18, no 6.
Merci pour la leçon.
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