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Cours de mathématiques « Relation d'addition et de multiplication » 3e année

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Malakhova Tatiana Viktorovna
professeur d'école primaire
école numéro 4
Nelidovo, région de Tver.

Objectifs: mémoriser le sens de l'action de multiplication, répéter les noms des composants et le résultat de la multiplication, la relation entre eux ; renforcer les compétences informatiques; capacité à résoudre des problèmes des types étudiés ; développer la pensée et la parole.

Résultats prévus : Les élèves apprendront à remplacer l'addition par la multiplication ; résoudre des problèmes de multiplication et leurs problèmes inverses, analyser et tirer des conclusions ; travailler indépendamment; En binôme, évaluez votre travail et ses résultats.

I. Organisation du temps.
Alors la cloche a sonné.
Il nous a convoqués à une leçon.
Soyez prudent tout le monde
et aussi assidu !

II. Actualisation des connaissances.
1. Travail individuel.
(Les enfants résolvent des équations au tableau, puis expliquent leur solution)
36+ а = 813xс = 12 в + 28 = 72 5xк = 1518 : п = 6
(Certains enfants travaillent avec des cartes ; leur travail est vérifié par leur voisin de bureau)
- Nommez les bonnes égalités.
8 + 8+ 8 =8 x 23 + 3 +3 +3 =3 x 4 11 + 11 + 12 = 11 x 3
- Nommez les nombres qui doivent être utilisés pour combler les lacunes afin d'obtenir des égalités correctes.
2 * + 7 = *55 * + 5 = *43* - 8 = *2 6* - 3 = *8
2. Comptage oral.
- Qui est supérieur à 13 x 6 ou 13 x 5 ; 41x2 ou 40x2 ?
-De combien faut-il augmenter 7 pour faire 21 ?
-Un facteur est 3, l'autre est 8. Trouvez le produit.
-Par quel nombre as-tu multiplié 2 si tu as obtenu 14 ?
-Par quel nombre as-tu divisé 18 si tu obtenais 3 ?
-De combien as-tu réduit 15 si tu en avais 8 ?
— Le garçon a 2 pièces de 5 roubles dans la poche gauche de sa veste et 5 pièces de 1 rouble dans la poche droite. Quelle poche a le plus d’argent et combien de plus ?
- Naf - Naf, Nif - Nif et Nuf - Nuf ont collecté ensemble 35 glands. Nif - Nif et Nuf - Nuf ont collecté 10 glands chacun. Combien de glands Naf – Naf a-t-il collecté ?
3. Vérification du travail individuel au tableau et sur les cartes.
— Évaluons notre travail et celui de nos camarades. Nommons encore une fois les composantes de l'action d'addition et de multiplication.

III. Autodétermination pour l'activité.
- Regardez le tableau et dites-moi quel montant est en trop et pourquoi ?
32 + 45 + 32 42 + 17 + 18 + 1542 +24 + 42 4 + 4 + 4 + 4 + 4
(Dans la dernière ligne, des termes identiques sont ajoutés)
- Quelle action peut remplacer l'addition de nombres identiques ? (Par multiplication)
— Remplacer (4 x 5)
— Que montre le premier chiffre ? (Quel numéro est l'addition)
- Que montre le deuxième chiffre ? (Combien de fois le terme est-il répété)
- De quoi allons-nous parler en classe aujourd'hui ? (À propos de l'action de multiplication et de sa relation avec l'action d'addition)
— Formuler le sujet et les objectifs de la leçon. (Aujourd'hui, dans la leçon, nous parlerons du lien entre les actions de multiplication et d'addition)
* Gymnastique pour les yeux. (Nous avons trouvé des cartes dans la classe avec des exemples où vous pouvez remplacer l'addition par la multiplication)

IV. Travaillez sur le sujet de la leçon.
1. Travaillez selon le manuel.
— Ouvrez soigneusement le manuel à l'aide du signet et lisez le devoir de la page 18.
— Que signifie chaque lettre dans la notation 6 x 3 ? (6 - quel nombre est répété, 3 - combien de fois il est répété.)
- Remplacez le produit par la somme et calculez. (:6 + 6 + 6 = 18)
— Conclure : qu'est-ce que la multiplication ? (Ajout de nombres identiques.)
a) N° 1 (p. 18) (Interprétation orale)
— Pourquoi l'addition peut-elle être remplacée par la multiplication dans tous les exemples ? (Tous les termes sont les mêmes)
- Que montre chaque nombre en notation de multiplication ? (Le premier nombre indique le nombre qui est répété, le deuxième nombre indique le nombre de fois qu'il est répété)
b) Regardez le numéro 2. Formulez la tâche. Qu'est-ce qui devrait être fait? (Comparez les expressions)
- Pourquoi ces disques sont-ils intéressants ? (Les sommes sont écrites à gauche, les produits à droite)
- Que faut-il faire pour comparer des expressions ? (Remplacez la multiplication par l'addition ou vice versa.)
(Les élèves nomment les signes en chaîne et prouvent leur choix.)
c) Le n°3 est exécuté de manière indépendante, puis commentez leur travail.)
* Évaluons notre travail à ce stade de la leçon.

V. Exercice physique.
Nous avons travaillé dur - reposons-nous,
Levons-nous et respirons profondément.
Mains sur les côtés, en avant,
Gauche, droite, tournez.
Trois virages, tenez-vous droit.
Levez les bras de haut en bas.
Les mains lentement baissées,
Ils ont apporté le sourire à tout le monde.

VI. Consolidation du matériel étudié.
1. Visualisez le matériel de la leçon sur le tableau blanc interactif.
2. Réaliser la tâche du cahier d'exercices p. 8N°2, indépendamment.
3. Travaillez selon le manuel. Examen du dessin.
-Qu'est-ce qui est montré sur l'image ? Dites-nous ce dont nous devrions nous souvenir lorsque nous voyons une image similaire dans la nature ? (Ne touchez pas les oiseaux avec vos mains)
Alors continuons.
— Rappelez-vous quels problèmes sont appelés inverses ? (Quand le connu devient inconnu et que ce qui devait être trouvé devient connu)
— Inventez un problème qui peut être résolu par multiplication. (Il y a 4 poussins dans 2 nids. Combien y a-t-il de poussins au total ?).
Faites un dessin schématique et résolvez le problème.
● ● ● ● ● ● ● ● ●
Solution : 2 x 4 = 8 (p.)
Réponse : Seulement 8 poussins.
-Inventez un problème dans lequel vous devez savoir combien il y avait de nids. (8 poussins ont éclos, 2 poussins dans chaque nid. Combien de nids ont éclos chez les poussins ?)
- Quelle action résout le problème ? (par division)
— Faites un dessin schématique pour ce problème et résolvez-le.
●•/••/••/••/
Solution : 8 : 2 = 4 (g.)
Réponse : les poussins ont éclos dans 4 nids.
— Créez un problème dans lequel vous devez savoir combien de poussins se trouvaient dans chaque nid ?
(4 nids ont fait éclore 8 poussins, et chaque nid contenait un nombre égal de poussins. Combien y avait-il de poussins dans chaque nid ?)
- Comment résoudre ce problème ? (par division)
-Faites un dessin schématique pour ce problème et résolvez-le.
● ● ● ● ● / ● ● ● ● ●
Solution : 8 : 4 = 2 (p.)
Réponse : : il y avait 2 poussins dans chaque nid.
* Exercice pour les yeux.
N°6, les élèves jouent de manière indépendante selon les options (Deux élèves sur le tableau arrière.
Une fois les travaux terminés, vérifiez. Évaluer votre travail et celui de votre voisin.)

VII. Réflexion.
— Veuillez regarder le tableau interactif et effectuer vous-même la tâche proposée.
- Évaluez votre travail et celui de votre voisin.

VIII. Résumer la leçon.
— Qu'as-tu appris en classe ?
-Qu'est-ce que la multiplication ?
— Que montre le premier nombre en notation de multiplication ? Que montre le deuxième chiffre ?
— En quoi la leçon d’aujourd’hui vous a-t-elle été utile ?
— Comment la connaissance de cette leçon sera-t-elle utile à l'avenir ?
-Comment évaluez-vous votre travail en général ? Et le travail de votre voisin ?

Devoirs. P. 18, n° 6.
Merci pour le tutoriel.

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