Jeux didactiques en tant qu'élément des technologies pédagogiques du jeu dans les cours de géographie

Un jeu est un type d'activité dans des situations visant à recréer et à assimiler l'expérience, dans lequel l'autogestion du comportement se développe et s'améliore.
Les jeux didactiques sont considérés comme une sorte d'imitation. L'idée de base de l'imitation comme moyen d'apprentissage est d'encourager les élèves à se mettre à la place des autres, d'essayer de voir une situation comme quelqu'un la verrait de l'extérieur, d'essayer de la résoudre par une participation réaliste à celle-ci.

Le jeu didactique est :
A) une attitude particulière à l'égard du monde qui l'entoure (ce qui signifie que mentalement pour chaque participant, à l'exception du monde réel, il y a un monde de son imagination, pouvant coïncider avec le monde de ses rêves, qui crée son attraction irrésistible pour l'individu et la valeur du jeu);
B) l'activité subjective des participants (qui fournit le régime le plus favorable pour la manifestation des qualités individuelles de chaque participant dans le jeu, permet de fixer leur "I" non seulement dans l'activité de jeu, mais aussi dans l'ensemble du système des relations interpersonnelles: personnalité-personnalité, personnalité-groupe, personnalité-enseignant);
activité définie socialement (les conditions elles-mêmes excluent une position passive, indépendamment de l'entrepôt interne et de l'humeur, le participant doit jouer, il ne peut pas s'asseoir, et, par conséquent, doit jouer pour gagner);
D) le contenu particulier de l'apprentissage (déterminé par sa forme discrète, lorsque les connaissances et les compétences théoriques, méthodologiques et pratiques sont perçues par le participant au jeu sous la forme d'une connaissance naturelle, plutôt que de mémorisation forcée de quantités d'informations);
D) la forme sociopédagogique de l'organisation de la vie (on suppose que certaines formes de comportement social sont élaborées pendant le jeu, qui sont reproduites par les participants dans la vie réelle ultérieure avec plus ou moins de similitude).

La structure du jeu didactique comprend:
1 les rôles assumés par les joueurs;
2 utilisation de jeux d'objets, remplacement d'objets réels par des jeux;
3 relations réelles;
4 contenu du jeu.
Il existe plusieurs types de jeux utilisés dans le processus éducatif: les jeux naturels et artificiels (imitation - jeu de rôle, business et game design, et non-imitation - puzzles, mots croisés).

Types de jeux de rôles :

1. L ' exécution en personne (par étapes);
2. Aller au-delà de l'histoire réelle (par exemple, développer une situation liée à ce qui serait arrivé à la région de Krasnodar si des anes étaient construits);
3. Agir pour l'autre : essayer de comprendre les actions d'une autre personne (par exemple, le directeur de l'usine) en prenant en compte ses attitudes, ses manières habituelles d'agir et de penser et en se plaçant dans les circonstances de ses actions;
4. Transfert à la situation actuelle (par exemple, une réunion de la commission, qui devrait dans des conditions modernes décider de la construction d'une usine de pâtes et papiers sur le rivage des lacs). Baïkal;
5. Un jeu d'imitation selon un certain scénario, qui peut être associé à la solution de la question (par exemple, l'utilisation du territoire comme tourisme de masse);
6. Formation à l'utilisation d'un rôle (par exemple, pratique des actions d'un inspecteur dans la détention d'un braconnier).

Les jeux didactiques résolvent les tâches suivantes :

1. Les changements rapides qui se produisent dans la situation sociopolitique et socio-économique du pays exigent une réponse adéquate du processus éducatif à l'assimilation des concepts de base et des schémas de développement des caractéristiques pour établir des relations entre les systèmes socio-économiques;
2. La formation de la pensée moderne est possible avec l'utilisation dans l'activité cognitive des étudiants des méthodes de géographie socio-économique comme science;
3. Les jeux didactiques combinent des éléments de surveillance économique et sociale, des compétences environnementales et économiques, des prévisions technologiques de développement dans des situations simulées spécifiques par rapport à un certain espace géographique et temps;
4. Les situations comportementales et les postes de rôle simulés dans les jeux contribuent à la formation d'orientation professionnelle et sociale des étudiants, car ils impliquent la formation de compétences pour prendre des décisions individuelles et collectives basées sur l'analyse scientifique et sociale, rendre la formation des participants de jeu motivée, en développement, personnelle et sociale significative.

Jeu d'imitation "Marketing" (modélisant une leçon en 10ème année).
Cette leçon a lieu après une revue générale du monde, avant d'étudier la partie régionale.
Objectifs : intensifier l'activité cognitive des étudiants afin de susciter un intérêt pour l'étude régionale des pays.
La classe est divisée en groupes de 5 à 6 personnes.

Évolution de la classe

Le thème de la leçon «Marketing» est écrit sur le tableau.

"Produire ce qui est acheté, pas acheter ce qui est produit. C'est-à-dire

1. 1. Discours d'introduction de l'enseignant (objectifs de la leçon, connaissance du cours du jeu).
   2. Création d'une image hypothétique du territoire. Une carte de tâches est délivrée au groupe.

- Sur la base des ressources naturelles de votre territoire, déterminez les industries qu'il est conseillé de développer sur votre territoire.
- Précisez les matières premières que vous prendrez pour la production de produits pour chaque industrie (votre propre ou importé).
- Oui. Quels produits finis recevrez-vous? Qu'allez-vous exporter ?
- En fonction des conditions naturelles, déterminer les branches de spécialisation de l'agriculture. Qu'allez-vous faire pousser ? Quelle industrie prévaudra et pourquoi? Quels produits exporterez-vous?
- Supposez et montrez sur la carte où se trouve votre territoire.
- Oui. Examiner le territoire conformément au plan :
A) Nom du pays (vous pouvez penser au vôtre)
B) Situation géographique
B) Développement industriel et agricole
D) Communication sur les exportations et les importations
D) Publicité dans le pays

1. Faire le point.

Pendant le jeu, des concepts tels que la spécialisation, le marché, l'exportation et l'importation sont renforcés, la créativité, l'entreprise se manifeste et les compétences de pensée économique se développent.

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