Pour que l'enfant apprenne. Le problème de l’intérêt cognitif

Objectifs:

1. Identifier les caractéristiques de la relation entre l'enfant et les parents ;
2. Développement de règles de base pour l'éducation familiale

Membres: professeur de classe et parents d'élèves de 5e année.

Préparation: 1 à 2 semaines avant la réunion de classe, une enquête « L'enfant et sa famille » est réalisée auprès des élèves, dans laquelle les élèves évaluent leur situation au sein de la famille.

Profil de l'enfant :

1. Ils me soutiennent dans presque tout.
2. Nous avons des désaccords, voire des querelles.
3. Cela peut être difficile pour moi à la maison.
4. Les exigences qui me sont imposées dans mes études sont trop élevées.
5. Je suis limité à bien des égards.
6. À la maison, cela prend en compte ce que j’aimerais avoir en vêtements avec d’autres besoins.
7. Ils me donnent de l'argent de poche.
8. Nous avons des camarades de classe et des amis à la maison.
9. J'aimerais avoir plus d'indépendance.
10. Les parents ne s'occupent que d'eux-mêmes.

Variantes de réponses:

1. presque toujours;
2. Parfois;
3. Presque jamais.

Conception, équipement, inventaire.
Un mini-questionnaire « Communication entre enfants et parents en personne » est présenté au tableau.

1. Avec quelle personne communiquez-vous le plus souvent avec votre enfant ?
2. Avec quelle personne votre enfant communique-t-il le plus souvent ?
3. À quoi voulez-vous que le visage de votre enfant ressemble lorsqu’il interagit avec vous ?

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Il y a des pots contenant des questionnaires, des feuilles de papier vierges et des stylos sur les tables.

Déroulement de la réunion

I. Partie informationnelle.
Chers parents, parlons aujourd'hui de nos enfants, du rôle que jouent la famille et l'école dans leur éducation, puisque la famille et l'école sont deux institutions sociales, de la coordination des actions desquelles dépend l'efficacité du processus éducatif de l'enfant.
Pour élever une personne à part entière, cultivée, hautement morale, créative et socialement mûre, il est nécessaire que les enseignants et les parents agissent en alliés, partageant avec eux leur gentillesse, leur expérience et leurs connaissances.
La relation entre la famille et l’école n’est pas seulement importante dans les premières années de la scolarité d’un enfant, lorsqu’il n’a pas encore acquis la capacité nécessaire à gérer lui-même ses sentiments et son comportement. Ils restent d'actualité à votre âge, car c'est souvent à l'école qu'un enfant a l'occasion de s'exprimer et de démontrer ses talents.
L'école se fixe de nombreuses missions : pédagogiques, pédagogiques et pédagogiques. L'école peut aider les parents à résoudre de nombreux problèmes liés à l'éducation des enfants, mais elle ne peut jamais rivaliser avec la famille. C’est la famille qui constitue le moyen le plus puissant de façonner la personnalité d’un enfant.
La vie et la science ont prouvé que tous les problèmes chez les enfants, puis chez les adultes, s'expliquent par les erreurs de l'éducation familiale, dont la principale est le manque d'amour et l'incapacité de féliciter et de soutenir leurs enfants.
Le plus important pour un enfant, c’est d’être aimé pour ce qu’il est.
Professeur exceptionnel V.A. Soukhamlinsky a déclaré : « Là où il n'y a pas de sagesse dans l'éducation parentale, l'amour d'une mère et d'un père pour les enfants les défigure. » Il existe de nombreuses variétés de ce vilain amour, les principales étant :

1. amour de tendresse;
2. l'amour est despotique ;
3. l'amour de la rançon.

Chers parents, avant de vous dévoiler le sens de chacune de ces expressions, je voudrais attirer votre attention sur le mini-questionnaire proposé au tableau. Au cours de la réunion, donner des réponses en fonction de l'âge et des caractéristiques individuelles, quand non seulement on prend soin de lui, mais qu'il prend aussi soin de tout le monde, quand il est respecté et qu'il respecte les autres ; et dysfonctionnel, lorsqu'il est le chéri de la famille, puis souvent le despote de la famille ; ou qui ne se soucie pas des problèmes familiaux.

II. Partie pratique.
Parfois les contradictions entre les enfants et les parents sont prononcées, parfois on leur accorde plus d'importance. Nous allons maintenant vous donner l'occasion d'examiner certaines situations qui surviennent dans la famille à travers les yeux de vos enfants, puis de comparer vos réponses avec leurs points de vue et d'analyser les résultats des comparaisons.
Devant vous se trouvent des formulaires contenant des questions du questionnaire « L'enfant et sa famille ». Votre tâche est d'essayer de vous mettre à la place de votre enfant et de répondre aux questions comme il le ferait, c'est-à-dire regarde la situation à travers ses yeux.
(Les parents répondent au questionnaire. Après cela, ils reçoivent les réponses de leurs enfants à titre de comparaison. Après la réunion, l'enseignant recueille les réponses des enfants et des parents pour une analyse plus approfondie). Combien de fois sommes-nous confrontés au même problème : nous faisons la leçon aux enfants sur la façon de se comporter, leur donnons des conseils utiles, les mettons en garde contre les erreurs, mais nous obtenons finalement les résultats inverses. Quelle est la raison? Le problème est peut-être que nos actions ne correspondent pas toujours à ce que nous faisons. Ou peut-être que l’essentiel est que les enfants apprennent à vivre de la vie. Essayons de découvrir ce qu'un enfant peut apprendre lorsqu'il se trouve dans certaines situations. Les parents sont invités à compléter les phrases. si:

1. l'enfant est constamment critiqué, il apprend... (à haïr) ;
2. l'enfant vit dans une salle/sde, il apprend... (à être agressif) ;
3. l'enfant grandit dans les reproches, il apprend... (avec un sentiment de culpabilité) ;
4. l'enfant grandit dans la tolérance, il apprend... (à comprendre les autres) ;
5. l'enfant est loué, il apprend... (à être noble) ;
6. l'enfant grandit dans l'honnêteté, il apprend... (pour être juste) ;
7. l'enfant grandit en sécurité, il apprend... (à croire aux gens) ;
8. l'enfant est accompagné, il apprend... (à se valoriser) ;
9. l'enfant est ridiculisé, il apprend... (à fermer);
10. l'enfant vit dans la compréhension de la convivialité, il apprend...(trouver l'amour dans ce monde).

A la fin du travail, une discussion collective sur les options de réponse est organisée. Les parents tentent de défendre leur point de vue.

III. Partie finale.
Que dire en conclusion ? Nous avons tous la possibilité de choisir. Mais cela dépend en grande partie de vous de la manière dont votre enfant grandira et de la manière dont il entrera dans l'âge adulte. L'école et les enseignants vous aideront à sortir d'une situation difficile. Il est important de se rappeler que la plus grande influence sur la formation de la personnalité d’un enfant est exercée par les actions et le comportement réels des parents, et non par leurs paroles et leurs enseignements moraux.
Je voudrais terminer la rencontre avec un poème qui le confirme une fois de plus : Plutôt que d'écouter un sermon, je préfère y jeter un œil. Et il vaut mieux me guider que me montrer le chemin. Les yeux sont plus intelligents que les oreilles, ils comprendront tout sans difficulté. Les mots prêtent parfois à confusion, mais les exemples ne le sont jamais. Le meilleur prédicateur est celui qui a fait preuve de foi dans la vie. Bienvenue pour le voir en action - C'est la meilleure des écoles. Et si tu me montres tout, j'apprendrai une leçon. Le mouvement des mains m'est plus clair qu'un flot de mots rapides. Il doit être digne de confiance. Des pensées et des mots. Mais je préfère voir ce que vous faites vous-même. Et si je comprends mal vos bons conseils ? Mais je comprendrai comment tu vis, Vrai ou pas.

IV. Décision de la réunion des parents formulé à partir des idées et des propositions exprimées par les parents.