Transports immobiliers et non-véhicules

Objet:

• enseigner aux enfants à percevoir les différents transports et non-véhicules sur la route comme des obstacles, objets qui camouflent le danger.
• introduire dans la vie quotidienne de la parole des étudiants le concept d'examen fermé.
• enseigner la capacité de prévoir la situation sur les routes en présence de véhicules fixes et de non-véhicules;
• Continuer à travailler sur la formation des habitudes pour naviguer les sons de la rue;
• créer des habitudes de transport spéciales et la capacité de passer des habitudes de ménage au transport.

Matériel
Contours de transport et non-véhicules en carton, une table sur le tableau "Review fermé", un ensemble d'images avec des situations routières, un manuel "Cours de santé", crayons, ciseaux, colle.

Évolution de la classe

1. Situation organisationnelle

2. Vérification des devoirs :
Oui.Maintenant, nous allons vérifier comment vous avez placé les panneaux routiers dans le carnet et pourquoi. Un représentant de chaque rangée est appelé au conseil d'administration, le reste des élèves écoutent les réponses des enfants et évaluent leur exactitude et leur exhaustivité (pages 73-75 du cahier).

3. Mise à jour des connaissances des élèves et communication du sujet de la leçon
Oui.Rappelez-vous ce que nous avons fait dans la dernière leçon.
D.Nous avons fait un tour des rues de la ville.
Oui.Où étions-nous ?
D.Sur la rue Kropotkin, Chekhov, Owl. Armée, Lavrinenko.
Oui.Où est une intersection non réglementée près de l'école?
D.Sur Lavrinenko et Kropotkin Street.
Oui.Pourquoi cela s'appelle-t-il non réglementé?
D.Il n'y a pas de feu ou de contrôleur à cette intersection.
Oui.Où est l'intersection réglementée?
D.A l'intersection des Owls. Armée et Lavrinenko.
Oui.Pourquoi est-elle réglementée?
D.Il y a un feu à l'intersection.
Oui.Quelles choses inhabituelles vous rappeliez pendant cette tournée ?
D.Nous avons fermé les yeux près des carrefours et écouté la rue.
Oui.Qu'avez-vous entendu ?
D.Ils ont entendu comment les voitures freinent - le bruit et l'effritement des freins, comment le moteur fonctionne à une voiture debout à l'intersection, comment le bruit de la voiture change quand il tourne ou se déplace d'un endroit ...
Oui.Pourquoi avons-nous appris à écouter la rue ?
D.Être capable non seulement de voir la situation sur la route, mais aussi de l'entendre. Nos oreilles aident nos yeux sur la route.
Oui.Aujourd'hui, en classe, nous avons appris au sujet du concept d'examen fermé.

4. Travaux sur le thème de la leçon
Le conseil d'administration a préparé le tableau « Examen fermé », dont les éléments sont fermés au début des travaux. La table s'ouvre progressivement, ses éléments étant appelés enfants.
Oui.Lors de la visite, la vue sur la route était entravée par le coin de la maison. Rappelez-vous quels autres obstacles vous avez rencontrés lorsque vous avez marché avec vos parents ou que vous êtes allé à l'école.
D.Bus, arbres, cabine téléphonique, arrêts à droite, clôture...
Oui.Qu'est-ce qu'un examen fermé?
D.Quand quelque chose vous empêche de voir la situation sur la route.
Oui.C'est à droite, une vue fermée est une situation sur la route où le danger est caché au piéton par des buissons, des arbres, des voitures debout et mobiles, d'autres piétons.
Puis les enfants effectuent un travail indépendant sur le manuel - cahiers (page 76).
Lisez les mots dans les colonnes, vous pouvez lire "chaîne". Comment ça ? Comment définissez-vous cela comme un concept général?
D.Ce sont des objets obstructifs.
Oui.Connectez le mot avec l'objet qu'il indique, puis avec le cercle au centre de l'image.
Les enfants accomplissent la tâche de l'enseignant. Puis ils font un chèque. Quelles difficultés avez-vous rencontrées pendant votre travail?
D.Dans les colonnes, le mot "tuck" est écrit, et un minibus est dessiné. (il y a un tas de sable, mais il n'y a pas de dessin d'une dérive de neige).
Oui.A quoi ressemble une dérive de neige ?
D.Un tas de sable, mais il est blanc.
Oui.Donc, dans ce cas, nous et la dérive de neige, et un tas de sable indiquent en un mot.
Après vérification, les enfants jouent la situation sur le tapis de démonstration – une disposition. Aujourd'hui, dans la leçon, nous allons analyser les situations les plus importantes pour nous de l'examen fermé de l'ensemble des transports fixes et non-véhicules fixes. Quel mot est particulièrement important ici?
D.Toujours. Ils seront tous debout, même des voitures.
Oui.Quels véhicules connaissez-vous ?
D.Bus, trolleybus, tramway, camion, voiture, minibus.
Oui.Quels non-véhicules connaissez-vous ?
D.Sécheresse, buissons, cabine téléphonique, arbres, maisons, clôtures...
À mesure que la conversation progresse, une nouvelle table est remplie sur le tableau.

Oui.Maintenant, à partir de la série de photos, choisissez les situations qui conviennent à notre sujet actuel.
Les enfants choisissent 3-4 situations et les jouent. Imaginez que vous avez la capacité magique de tout voir à travers des objets. Que serait-il arrivé alors ?
D.Nous verrions tout ce qui se passe derrière l'interférence. Il serait facile pour nous de traverser la route comme nous le verrons tous.
Oui.Est-ce qu'une personne a réellement cette propriété?
D.Pas du tout.
Oui.Nous devons donc apprendre à anticiper la situation. C'est ce que nous allons faire.
La classe est divisée en 3-4 groupes, chaque groupe est offert une des situations sélectionnées pour jouer. Les élèves choisissent les contours des symboles des moyens nécessaires pour agir sur la situation. Examinons une situation en détail :
Le garçon est sorti de la maison, sur le côté de la route était un camion, dans la cabine de laquelle il n'y avait pas de chauffeur. Le garçon a traversé la route devant le camion car aucune autre voiture n'était visible. Il a été frappé par une voiture.Pourquoi le garçon n'a pas remarqué la voiture ?
D.Parce que le camion la fermait.
Oui.Comment savoir si une voiture approche ?
D.Le bruit du moteur. Selon le comportement des piétons du côté opposé: s'ils ne traversent pas la rue, mais attendent, alors la situation n'est pas favorable pour le piéton. Regardez attentivement derrière un camion debout. Éloigner le camion pour qu'il ne ferme pas la vue.
Oui.Nous avons examiné plusieurs situations et nous devons maintenant en tirer une conclusion : quelles mesures devraient être prises pour nous protéger ?
D.Regardez autour de vous et déterminez s'il y a une situation de critique fermée. S'il y a des objets qui interfèrent avec la vue, ne sortez jamais sur la route sans regarder attentivement à cause d'eux.
Être capable d'entendre le danger (répéter ce que nous pouvons entendre). Faites attention aux piétons du côté opposé : leur comportement peut nous dire que tout est sûr sur la route. La classe est divisée en 4-5 personnes et effectue un travail indépendant à partir de la page 77 du manuel. Chaque groupe travaille avec une seule application. Une fois la tâche terminée, une vérification est effectuée : chaque groupe sort avec sa propre application au conseil et montre le travail terminé. Les erreurs sont traitées immédiatement.

5. Résultat de la leçon
L'enseignant effectue une enquête frontale, puis pose une question aux curieux.
Oui.Est-ce que le conducteur de la voiture peut avoir un examen fermé? Dans quels cas ?
D.Se tenir debout signifie fermer la vue du piéton et du conducteur.

6. Travail à domicile.
Oui.Avec vos parents, tirez votre chemin de l'école à la maison et marquez les pièges de la critique fermée.

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