Véhicules stationnaires et non-véhicules

But:

• apprendre aux enfants à percevoir divers véhicules et non-véhicules sur la route comme des obstacles, des objets « cachant un danger » ;
• introduire le concept de « révision fermée » dans le discours des étudiants ;
• enseigner la capacité de prédire la situation sur les routes en présence de véhicules à l'arrêt et de non-véhicules ;
• continuer à travailler sur le développement de l'habitude de naviguer dans les bruits de la rue ;
• former des habitudes de transport particulières et la capacité de passer des habitudes quotidiennes à celles du transport.

équipement
Des contours de véhicules et non-véhicules en carton, un tableau au tableau « Vue fermée », un ensemble d'images avec des situations routières, un manuel-cahier « Leçons de santé », des crayons, des ciseaux, de la colle.

Pendant les cours

1. Moment organisationnel

2. Vérification des devoirs :
W. Nous allons maintenant vérifier comment vous avez placé les panneaux de signalisation dans votre cahier et pourquoi. Un représentant de chaque rangée est appelé au tableau, le reste des élèves écoute les réponses des enfants et évalue leur exactitude et leur exhaustivité (pages 73-75 du manuel).

3. Actualiser les connaissances des étudiants et communiquer le sujet du cours
W. Rappelez-vous ce que nous avons fait dans la dernière leçon.
D. Nous avons fait un tour dans les rues de la ville.
W. Où étions-nous ?
D. Dans la rue Kropotkine, rue Tchekhov, Sov. Armée, Lavrinenko.
W. Où se trouve le carrefour non contrôlé à proximité de l’école ?
D. Dans les rues Lavrinenko et Kropotkine.
W. Pourquoi est-ce appelé non réglementé ?
D. Il n'y a pas de feux de circulation ni de contrôleurs de la circulation à cette intersection.
W. Où se trouve le carrefour signalisé ?
D. A l'intersection de Sov. Armée et Lavrinenko.
W. Pourquoi est-il réglable ?
D. Il y a un feu de circulation à l'intersection.
W. De quelles choses insolites avez-vous retenu lors de cette excursion ?
D. Nous fermions les yeux près des intersections et écoutions la rue.
W. Qu'est-ce que tu as entendu?
D. Nous avons entendu comment les voitures ralentissaient - le bruit et le crissement des freins, comment le moteur d'une voiture stationnée à une intersection tournait, comment le bruit de la voiture changeait lorsqu'elle tournait ou commençait à bouger...
W. Pourquoi avons-nous appris à écouter la rue ?
D. Pouvoir non seulement voir la situation sur la route, mais aussi l'entendre. Pour que nos oreilles aident nos yeux sur la route.
W. Aujourd'hui, en classe, nous avons fait connaissance avec le concept de « révision fermée ».

4. Travailler sur le sujet de la leçon
Un tableau « Closed Review » a été préparé au tableau, dont les éléments sont clôturés au début des travaux. La table s'ouvre progressivement au fur et à mesure que les enfants nomment ses éléments.
W. Lors de l'excursion, la vue sur la route était obstruée par un coin de la maison. Rappelez-vous les autres obstacles que vous avez rencontrés lorsque vous marchiez avec vos parents ou alliez à l'école.
D. Buissons, arbres, cabine téléphonique, arrêts corrects, clôture...
W. Qu'est-ce qu'un « examen fermé » ?
D. Quand quelque chose vous empêche de voir la situation sur la route.
W. C'est vrai, la « vue obstruée » est une situation sur la route où le danger est caché au piéton par des buissons, des arbres, des voitures arrêtées et en mouvement, d'autres piétons...
Ensuite, les enfants effectuent un travail indépendant à l'aide du manuel - cahier (page 76).
Lisez les mots en colonnes ou en chaîne. Que signifient-ils? Comment pouvons-nous définir cela dans un concept général ?
D. Ce sont des objets qui gênent la vue.
W. Reliez le mot par une ligne à l'objet qu'il représente, puis au cercle au centre de l'image.
Les enfants exécutent la mission de l'enseignant. Ensuite, ils font un contrôle. Quelles difficultés avez-vous rencontrées dans l’exercice de votre métier ?
D. Le mot « camion » est écrit dans les colonnes et un minibus est dessiné. (il y a un tas de sable, mais pas de motif de congère).
W. A quoi ressemble une congère ?
D. Sur un tas de sable, seulement il est blanc.
W. Cela signifie que dans ce cas, nous désignerons en un seul mot à la fois une congère et un tas de sable.
Après vérification, les enfants miment la situation sur un tapis de démonstration - une maquette. Aujourd'hui, dans la leçon, nous analyserons les situations de « vue fermée » les plus importantes pour nous : les véhicules à l'arrêt et les non-véhicules à l'arrêt. Quel mot est particulièrement important ici ?
D. Fixé. Cela signifie qu'ils resteront tous debout, même les voitures.
W. Quels véhicules connaissez-vous ?
D. Bus, trolleybus, tramway, camion, voiture, minibus.
W. Quels non-véhicules connaissez-vous ?
D. Congères, buissons, cabine téléphonique, arbres, maisons, clôtures...
Au fur et à mesure de la conversation, un nouveau tableau se remplit au tableau.

W. Maintenant, parmi l'ensemble d'images, choisissez les situations qui conviennent à notre sujet d'aujourd'hui.
Les enfants sélectionnent 3 à 4 situations et les mettent en scène. Imaginez que vous avez la capacité magique de tout voir à travers les objets. Que se passerait-il alors ?
D. Nous verrions tout ce qui se passe derrière la statique. Il nous serait facile de traverser la route, nous y verrions tout...
W. Une personne possède-t-elle réellement une telle propriété ?
D. Non.
W. Cela signifie que nous devons apprendre à anticiper la situation. C'est ce que nous allons faire maintenant.
La classe est divisée en 3-4 groupes, chaque groupe se voit proposer une des situations sélectionnées à jouer. Les élèves choisissent les contours des symboles des moyens nécessaires pour jouer la situation. Examinons de plus près une situation :
Le garçon est sorti en courant de la maison ; sur le bord de la route il y avait un camion sans chauffeur dans la cabine. Le garçon a traversé la route en courant devant le camion, car il n'y avait aucune autre voiture en vue. Il a été heurté par une voiture. Pourquoi le garçon n'a-t-il pas remarqué la voiture ?
D. Parce qu'il était couvert par un camion.
W. Comment savoir quand une voiture approche ?
D. Par le bruit du moteur. Basé sur le comportement des piétons du côté opposé : s'ils ne traversent pas la rue, mais attendent, alors la situation n'est pas favorable pour le piéton. Regardant prudemment derrière le camion garé. Éloignez-vous du camion pour qu'il ne bloque pas votre vue.
W. Nous avons examiné plusieurs situations et il nous faut maintenant tirer une conclusion : quels gestes adopter sur la route pour se protéger ?
D. Regardez autour de vous et déterminez s’il existe une situation de « vue fermée ». Si des objets bloquent votre vue, ne vous engagez jamais sur la route sans regarder attentivement derrière eux.
Être capable d'entendre le danger (répétez que nous pouvons entendre). Faites attention aux piétons du côté opposé : leur comportement peut nous dire que tout va bien sur la route. La classe est divisée en 4 à 5 personnes et effectue un travail indépendant à partir de la page 77 du manuel - cahier. Chaque groupe travaille avec une seule application. Une fois la tâche terminée, un contrôle est effectué : chaque groupe présente sa candidature au tableau et montre le travail terminé. Les erreurs sont immédiatement corrigées.

5. Résumé de la leçon
L'enseignant réalise une enquête frontale, puis pose une question aux curieux.
W. Le conducteur d’une voiture peut-il se retrouver dans des situations de « vue obstruée » ? Dans quels cas ?
D. Un véhicule à l’arrêt bloque la vue du piéton et du conducteur.

6. Devoirs
W. Avec tes parents, trace ton chemin de l'école à la maison et marque-y les pièges « vue obstruée ».

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