professeur d'école primaire
MAOU "Lycée N°62"
Saratov
Chaque enseignant s'efforce de garantir que les connaissances qui lui sont transmises sont approfondies, durables et servent efficacement l'élève. L'école moderne impose de nouvelles tâches aux élèves et aux enseignants et définit un nouveau vecteur d'apprentissage.
L'essentiel maintenant est d'apprendre à l'enfant à apprendre. Autrement dit, équipez l'enfant d'outils qui fonctionneront pour l'élève. Il est nécessaire de développer chez un enfant, sur la base d'une approche système-activité, la mémoire, l'attention, la pensée, la logique à un niveau tel que l'élève n'a plus besoin de bourrer du matériel pédagogique, mais a la possibilité d'en extraire facilement et simplement connaissances à partir de n'importe quelle information, transformer l'information et utiliser le modèle transformé dans n'importe quelle situation. Et le processus de transformation de l'information et de référence répétée au modèle contribue en effet involontairement à l'assimilation et à la mémorisation de nouvelles connaissances.
De nombreux enseignants ont développé un certain nombre de technologies pédagogiques qui augmentent l'efficacité du processus d'apprentissage et de l'acquisition des connaissances. L'impulsion de mon travail a été la technologie des « signaux de référence » de V.F. Shatalov, mnémoniques, connaissances sur la mémoire motrice et connaissances sur l'interaction des 1er et 2ème systèmes de signalisation.
J'ai été confronté à la tâche de faire en sorte que, d'une part, les connaissances soient facilement absorbées, mais d'autre part, que cette assimilation soit durable, profonde et efficace. Comprenant le rôle que joue la mémoire motrice, auditive et visuelle dans l'apprentissage, j'ai décidé dans ma pratique d'enseignement de mettre davantage l'accent sur la recherche d'un moyen d'activer la mémoire motrice, car ce sont les connaissances acquises par l'action qui sont les plus profondes et les plus durables.
Ainsi, j'en suis arrivé à la conclusion qu'il faut intégrer le son, le signe, le mouvement, l'image visuelle, l'association.
Cette technique m'a aidé à résoudre la tâche la plus importante à laquelle un professeur de langue russe est confronté : une écriture compétente, qui est possible grâce à la vigilance orthographique. J'ai créé une technique d'écriture d'une dictée « 5 étapes sur 5 », qui permet à un enfant de réfléchir et de trouver instantanément une place dangereuse dans un mot. Cette technique cimente fermement et fermement dans l’esprit de l’enfant l’algorithme « Je pense d’abord, puis j’écris » et l’algorithme de recherche orthographique.
pendant longtemps. Grâce à « l'ancrage », l'alphabétisation et la conscience de l'écriture atteignent un niveau assez élevé. Un exemple de l'efficacité de cette technique est le travail d'un élève de 2e année qui a un niveau de formation moyen. Dictée pédagogique (3ème semaine d'octobre) basée sur le bloc « Orthographe vérifiable » (niveau conceptuel, 1 leçon sur le thème « Façons de vérifier les orthographes principales »). Premier test (prononciation orthoépique). (Voir figure ci-jointe)
L’efficacité et l’efficience de la technique « 5 étapes à 5 » sont évidentes.
Cette technique repose sur l'utilisation de 4 signes moteurs associatifs : « faible tombé » (voyelle non accentuée), « fort debout » (voyelle accentuée), « étourdissement » (consonne appariée en fin de mot), « collision » ( consonne appariée au milieu d'un mot). De ce fait, l’enfant voit et distingue tous les dangers de l’écriture et met un judas à leur place.
(association : « Regardez !!! Réfléchissez !!!). Vient ensuite le cluster « Méthodes de validation ».
Étape 1. Doigts. (Voir figure ci-jointe)
Étape 2. Judas.
Étape 3. Regardez !!! Pense!!!
Étape 4. Méthode.
Étape 5. Sélectionnez une lettre.
Considérons l'utilisation de la technique « 5 étapes à 5 » en utilisant l'exemple de l'écriture d'un mot Chariot.
Étape 1. Doigts.
En conclusion, je voudrais dire que la « Technique associative-signe-motrice » ne m'a pas seulement aidé à résoudre des problèmes dans les cours de russe. Les connaissances acquises dans d'autres cours sont transformées et transformées par les enfants en action dans d'autres cours (mathématiques, monde qui nous entoure, lecture littéraire).
Cette technique est encore en cours de test et de perfectionnement. Mais dès le début, des résultats tangibles ont été obtenus. Au fur et à mesure que vous l’utilisez, de plus en plus d’avantages se révèlent. Ce qui est indéniable, c’est que les élèves apprennent désormais facilement.
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