École primaire
MAOU "Face No 62"
d. Saratova
Chaque enseignant s'efforce de s'assurer que les connaissances qui lui sont données sont profondes, durables et efficaces. L'école moderne fixe de nouvelles tâches pour l'élève et l'enseignant et établit un nouveau vecteur dans l'enseignement.
La chose principale maintenant est d'apprendre à l'enfant à apprendre. C'est-à-dire armer l'enfant avec des moyens qui travailleront pour l'élève. Il est nécessaire de développer chez l'enfant, sur la base d'une approche de l'activité du système, de la mémoire, de l'attention, de la pensée, de la logique à un niveau tel que l'étudiant n'a plus à apprendre le matériel d'apprentissage, et il y a l'occasion d'extraire facilement et simplement les connaissances de toute information, de transformer l'information et d'utiliser le modèle transformé en toute situation. Et le processus de transformation de l'information et de références répétées au modèle, en fait, contribue déjà involontairement à l'assimilation et à la mémorisation de nouvelles connaissances.
De nombreux enseignants ont développé un certain nombre de technologies pédagogiques qui accroissent l'efficacité du processus d'apprentissage. L'impulsion de mon travail a été la technologie des signaux de référence de V.F. Shatalov, mnémoniques, la connaissance de la mémoire moteur et la connaissance de l'interaction des 1er et 2ème systèmes de signal.
J'étais confrontée à la tâche de savoir comment le faire pour que, d'une part, la connaissance soit facilement assimilée, mais d'autre part, que cette assimilation soit durable, profonde et efficace. Comprenant le rôle que jouent le moteur, la mémoire auditive et visuelle dans l'apprentissage, j'ai décidé, dans ma pratique d'enseignement, de me concentrer davantage sur la recherche d'un moyen d'activer la mémoire motrice, car c'est la connaissance apprise par l'action qui est plus profonde et plus forte.
Je suis donc arrivé à la conclusion que nous devons intégrer le son, le signe, le mouvement, l'image visuelle, l'association.
Cette technique m'a aidé à résoudre la tâche la plus importante qu'un enseignant russe fait face - l'écriture compétente, qui est possible sur la base de la netteté orthographique. J'ai créé la technique d'écriture de la dictée « 5 étapes à 5 », qui permet à l'enfant de penser et de trouver un endroit dangereux dans le mot instantanément. Cette technique corrige dans l'esprit enfantin l'algorithme d'abord je pense, puis j'écris et l'algorithme pour rechercher l'orthogramme fermement et fermement.
Pendant longtemps. En raison de l'alphabétisation «en ancrage» et de la sensibilisation à l'écriture atteint un niveau assez élevé. Un exemple de l'efficacité de cette technique est le travail d'un étudiant de 2e année qui a un niveau moyen de formation. Enseignement de la dictée (3 semaines d'octobre) sur le bloc "Orthogrammes vérifiables" (niveau de concept, 1 leçon sur le sujet "Méthodes de vérification des orthogrammes principaux"). Premier essai (prononciation orthoépique). (Voir figure en annexe)
L'efficacité et la productivité de la technique des 5 à 5 étapes sont évidentes.
Cette technique est basée sur l'utilisation de 4 signes moteurs associatifs: ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . En conséquence, l'enfant voit et distingue tous les dangers de l'écriture et met un œil à leur place.
(Association: "Regarde !!!! Réfléchissez!!!! Ensuite, il y a le cluster "Méthodes de vérification".
Étape 1. Les doigts. (Voir figure en annexe)
Étape 2. Yeux.
Étape 3. Regardez ! Réfléchis !!!
Étape 4. C'est bien.
Étape 5. Choix de la lettre.
Envisagez l'application de la technique à 5 étapes sur l'exemple de l'écriture d'un mottransport.
Étape 1. Les doigts.
En conclusion, je veux dire que la technique associée – moteur des signes – m'a non seulement aidé à résoudre des problèmes dans les cours de russe. Les connaissances acquises dans d'autres leçons sont transformées et transformées par les enfants en actions dans d'autres leçons (mathématiques, monde entier, lecture littéraire).
Cette méthode est encore à l'essai, affinée. Mais même au stade initial, il y a eu des résultats tangibles. Dans le processus d'utilisation, de nouveaux avantages sont découverts. Ce qui est certain, c'est que les étudiants sont maintenant faciles à apprendre.
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